植物組織培養實驗教學改革探討

作者：組培設備發布時間：瀏覽次數0

　　植物組織培養是現代生物技術重要的組成部分，在我國現代化農業發展中植物組織培養中的快繁技術已凸顯出巨大的優勢?，F代農業對熟練掌握植物組織培養技術的人才需求也越來越迫切。因此，植物組織培養這門課程在很多高校都受到重視。植物組織培養是一門操作性和技術性很強的課程，實驗課對提高其理論課的教學效果和培養學生的動手能力及訓練學生植物組織培養操作技能是必不可少的課程。武漢生物工程學院是以培養應用型人才為目標的三本院校，該校園林系開設了植物組織培養課程，筆者結合校情、系情和學生的特點，對植物組織培養實驗課進行了改革。

植物組織培養實驗教學改革探討

　　1 實驗項目與專業和生產實踐緊密結合

　　為提高學生的學習興趣，同時考慮植物組織培養技術在園林業中的應用，植物組織培養實驗課的內容以實驗項目為單位，分為如下項目：菊花快繁、石斛蘭快繁、百合花藥培養、郁金香脫毒等。不同的實驗項目有各自的特點：菊花快繁項目可以讓學生了解普通植物快繁的一般過程;鐵皮石斛快繁可以讓學生理解蘭科植物特殊的增殖方式——原球莖增殖;百合花藥培養可以使學生加深對單倍體的認識，明確植物組織培養在植物育種中的應用;而郁金香脫毒項目是植物組織培養的一個重要應用領域，學生可以加深對植物病毒的認識并學會植物脫毒的方法。在這些項目中基本都是采用園林觀賞植物作為試驗材料，與園林專業緊密結合，使學生意識到植物組織培養技術與自己所學專業關系密切，對個人將來的就業很有幫助，從而提高學生學好植物組織培養這門課程的積極性。此外，實驗項目的設計還考慮到生產實際，目前全球的蘭花工業蒸蒸日上，我國各地也有很多蘭花生產和銷售公司利用植物組織培養技術繁殖蘭花取得成功的案例。園林專業的學生將來就業可能選擇這樣的單位，為了使學生在校學習的內容與市場接軌，更快地適應工作，可開展石斛蘭快繁項目。每個實驗項目都會涉及培養基的配制、培養基的消毒滅菌、外植體的消毒、無菌操作等實驗技能的訓練，經過一個學期的實驗課程，學生基本可以熟練掌握組織培養的基本技術。在這4 個項目中，對菊花快繁項目設計了完整的項目流程，包括菊花初代培養、菊花繼代培養、菊花生根培養和菊花煉苗移栽，使學生掌握植物快繁的完整過程。

　　2 實驗與試驗相結合

　　每個班級分成2 個實驗組(A、B 租)，在不同的時間上植物組織培養實驗課所使用的培養基配方在每個班級甚至每個組之間可以略有不同。例如，花藥培養項目中可以設計3 種培養基配方，分別是MS+1.5 mg/L BA+1.0 mg/L 2，4-D，MS+1.0 mg/L BA+1.0 mg/L 2，4-D 和MS+1.0 mg/L BA+1.5 mg/L 2，4-D，3 個班級可以分別使用其中的一種，學生需要在實驗報告中注明自己所使用的培養基配方。另外，每個班中的2 個實驗組在接種完花藥后進行培養時可以再做2 個處理：A 組的花藥進行暗培養，B 組的花藥進行光照培養。待到結果觀察時，指導教師將班級中每個實驗組的結果展示給學生，這樣學生可以體會不同的培養基培和培養方式對培養物的影響，了解不同種類和不同濃度的激素所起的作用，從中學會培養基的選擇方法。這樣的實驗設計帶有試驗性，存在實驗失敗的可能性，可以培養學生客觀求實的態度和分析問題的能力，在一定程度上有助于學生科研能力的培養。

　　3 實驗考核方法客觀、公平

　　學生實驗課的最終成績由兩部分組成，一是平時成績，占總成績的70%;二是期末考試成績，占30%。植物組織培養實驗課的平時成績從3 個方面考核，分別是到課情況、實驗操作和實驗報告。每個方面的考核有4 個檔次：A、B、C、D，A 為最佳，D 為最差。3 個方面的評定標準如表1 所示。在到課情況方面，如果有學生曠課，本次實驗平時成績即定為零分。如有請假，本次實驗平時成績只給及格分。在實驗操作方面，根據學生接種結果定成績，因為接種結果可以直接反應出該生是否認真聽講和操作過程中存在的問題。每次實驗每個學生接種2 支試管。具體分數可以根據實驗課的次數和平時成績所占比例計算。例如，共安排10 次實驗課，平時成績總共70 分，那么每次實驗課的分數即為7 分，A檔為滿分7 分，B 檔為6 分，C 檔為5 分，D 檔為4 分。每次實驗課的平時成績即為到課情況、實驗操作和實驗報告3個成績的平均值。植物組織培養實驗課最終的平時成績將每次平時成績相加即可。這種計算平時成績的方法對學生的評價更加客觀，更加全面，相對公平、公開和公正，排除了以往只根據實驗報告評價學生的片面性，并且大大提高了學生的到課率和動手率，使學生真正學有所得。但有些學生會認為平時成績只要達到60 分不參加期末考試也可以過關，教師需要給學生說明，如果不參加期末考試屬于缺考，缺考直接評定為0 分。

　　表1 植物組織培養實驗課學生平時成績評定標準